为进一步落实“双减”政策，提高我校教师队伍专业素养和教学能力，推进课堂教学改革，减轻学生课业负担，6月13日，我校语文学科开展了“项目化作业设计”的课题研究课。通过课题研讨课，进一步推进课堂教学研究与作业设计研究。

本课由朱倩雯老师执教，在第二课时中设计了四大学习任务：学习任务一：合作学童话；学习任务二：合作讲童话；学习任务三：自主编童话；学习任务四：争当故事王。

本课以牌楼小学故事大王比赛为契机，开展项目化学习活动中的一部分，以“如何让自己在童话故事大王比赛中脱颖而出”作为驱动性问题，引导学生开展学童话、编童话的探究活动，为生动、完整地讲童话做准备。第一课时已经选择“卖口罩”这个情节细读，梳理出一条故事线索：卖口罩、河马、嘴巴大、一整天，为讲故事提供支架。接下来的“卖围巾”和“卖袜子”与之相似，由扶到放，把“卖口罩”的学习方法迁移到后两个情节中，自主学习。照样子提取关键信息，形成完整的板书示意图，体现相似故事结构，学生自己发现反复的结构特征。“理、读、讲”水到渠成，并循着蜘蛛的心情来体会故事，渗透了情境说话训练，落实低段阅读课的目标。在层层递进、由易到难的巧妙设计中，学生能通过充分的朗读和深入的思考有所发现，积极表达，教师及时指导、总结，及时梳理、清晰呈现。

随后老师们集中大会议室进行评课议课。老师们各抒己见，针对项目化作业的设计提出了自己的想法和建议。通过本次课例研究课，老师们进一步明确了项目化作业设计的原则，也感受到了项目化作业设计的魅力所在，“项目化学习”能够为学生提供具体情境中自然地展示“人的主动活动”的舞台，项目化作业设计虽然需要教师付出较多的精力，设计以“人的主动活动”为核心的课程项目和实施过程，但从教学效果来看，它是以完成特定任务为目标的学生的自主探究活动。