1月

课题期末总结与寒假学习计划制定

1.整理已有的课程素材进行汇编整理。

2.完成课题的阶段小结。

3.反思本学期的课题研究问题制定下阶段的课题研究计划。

1.课题组成成员组织交流讨论，对现有的活动进行梳理。

2.汇总和整理课程素材。

3.制定寒假课题学习计划。

经验总结法

课题阶段小结

2月

学期计划制定，确定本学期研究重点

通过制定计划、梳理问题、调整研究进程

1. 课题组成员梳理当前的研究进程，分析存在问题。

2. 指出可能的研究问题和发展方向，制定学期计划

讨论法

学期研究工作计划

3月

项目化作业设计理论学习与项目化优秀作业设计案例研究

1.教师对项目化作业设计概念、定位、原则不明的问题

2.教师对项目化作业设计的样态及实施方法不明的问题

1.依托备课组，开展项目化作业设计的理论学习

2.依托备课组，搜集分享项目化优秀作业设计案例

3.课题组反思总结：梳理“项目化作业设计”的概念、定位、原则等，就优秀作业案例梳理出项目化作业设计的样态及实施方法

文献学习；案例研究

优秀项目化作业设计案例集；项目化作业设计理论阅读笔记

4月

分层作业设计理论学习与优秀分层作业设计案例研究

1.教师对分层作业设计概念、定位、原则不明的问题

2.教师对分层作业设计的样态及实施方法不明的问题

1.依托教研组，开展分层作业设计的理论学习

2.依托教研组，搜集分享项目化优秀作业设计案例

3.课题组反思总结：梳理“分层作业设计”的概念、定位、原则等，就优秀作业案例梳理出分层作业设计的样态及实施方法

课例研究法；

行动研究法

优秀分层作业设计案例集；分层作业设计理论阅读笔记

5月

分层作业设计课题研究课：二下《蜘蛛开店》

通过分层作业提升低年级学生科学精神（思维能力）、学会学习（自主学习）素养

1.教研组长提出研讨主题：“双减”政策背景下小学素养型作业设计研讨。——《蜘蛛开店》课题研究课评课

2.老师们就课题研究课进行研讨，并给出了分层作业设计的建议。

访谈法；行动研究法

教学设计、作业设计、作业成果、教研组评课记录

6月

项目化作业设计课题研究课：二下20《蜘蛛开店》

通过项目化作业设计提升低年级学生责任担当（合作精神）和科学精神（理性思维、批判质疑、勇于探究）素养

1.教研组长提出研讨主题：“双减”政策背景下小学素养型作业设计研讨——项目化作业设计课题研究课：二下20《蜘蛛开店》

2.老师们就课题研究课本身进行研讨。

3.立足理论学习，探讨项目化作业设计的关键原则。

访谈法；行动研究法

教学设计、作业设计、作业成果、教研组评课记录

9月

拟定《“双减”政策背景下小学素养型作业设计研究》新学期工作计划；长周期作业设计理论学习与项目化优秀作业设计案例研究

职初教师对学校课题缺乏理解的现状，使本学期的作业设计研究有针对性、计划性；教师对长周期作业设计概念、定位、原则等不明的问题

1.讨论确定新学期十四五课题《“双减”政策背景下小学素养型作业设计研究》新学期工作计划

2.提出梳理前期作业设计成果的研究步骤

3.进行长周期的理论学习

研讨法；文献研究；案例研究

课题学期计划；优秀长周期作业设计案例集；长周期作业设计理论阅读笔记

10月

总结各学科素养型作业设计的内涵、原则、策略、流程

教师对素养型作业设计的内涵、原则、策略、流程等缺乏明晰的概念，缺少理论性的总结与梳理

1.分组进行各学科素养型作业设计研究

2.汇报交流各学科素养型作业设计的原则、策略、流程、精品案例等

3.课题组反思总结：形成各学科分类别的“素养型作业设计”研究总结。

研讨法；文献研究；案例研究

各学科素养型作业设计研究总结（文字稿）；优秀素养型作业设计及学生成果

11月

指向“思维能力”的语文素养型作业设计：三下《守株待兔》课题研究课

通过指向“思维能力”的语文素养型作业设计提升中年级学生“思维能力”

1.教研组长提出研讨主题：“双减”政策背景下小学素养型作业设计研讨——《守株待兔》课题研究课评课

2.老师们就课题研究课进行研讨，并给出了指向“思维能力”的语文素养型作业设计的建议。

行动研究法；讨论法

教学设计、作业设计、作业成果、教研组评课记录

12月

总结指向某种学科素养的作业设计的内涵、原则、策略、流程

教师对指向某种学科素养的作业设计的内涵、原则、策略、流程等缺乏明晰的概念，缺少理论性的总结与梳理

1.分组进行指向某种学科素养的作业设计研究

2.汇报指向某种学科素养的作业设计的原则、策略、流程、精品案例等

3.课题组反思总结：形成指向某种学科素养的作业设计研究总结。

研讨法；文献研究；案例研究

各指向学科素养的作业设计研究总结（文字稿）；指向学科素养的优秀作业设计及学生成果