出席对象

汤艳梅、王雨薇、陆秋兰、张玉麟、任玉林等

地点

大会议室

时间

2023年3月1日

研究主题

项目化作业设计理论学习与项目化优秀作业设计案例研究

所要解决问题

1.教师对项目化作业设计概念、定位、原则不明的问题

2.教师对项目化作业设计的样态及实施方法不明的问题

研究方法

文献学习、案例研究

过

程

与

思

考

记

录

过程：

一、依托备课组，开展项目化作业设计的理论学习

1. 教科室提供项目化学习、项目化作业的相关文献，供各个备课组阅读

2. 备课组长依据本学科特点，搜集相关文献资料，下发给组员阅读

3. 组员撰写读书心得

4. 组织开展备课组理论阅读心得交流活动，厘清项目化作业设计的概念、定位、原则

二、依托备课组，搜集分享项目化优秀作业设计案例

1. 教科室提供相应项目化作业案例以及学习平台，供各个备课组学习借鉴

2. 备课组长布置任务：搜集本学科本学段项目化优秀作业设计案例

3. 组员认真学习、准备交流

4. 组织开展备课组项目化优秀作业设计案例分享活动，对项目化作业设计的样态及实施方法有大致了解

三、课题组反思总结：梳理“项目化作业设计”的概念、定位、原则等，就优秀作业案例梳理出项目化作业设计的样态及实施方法

思考：

除了关注项目化作业设计的概念、定位、原则，以及项目化作业设计的样态及实施方法外，也有结合各个学科以及新课标的颁布，对项目化作业设计有进一步的了解

一、在新课标的视野下，项目化学习要关注学生的素养，关注培养学生必备品格、创新精神、关键能力、实践能力、价值素养、家国情怀、关注社会等素养。发现社会问题，解决社会问题，享受成功快乐。

二、同时还要指向学科单元核心知识和能力。项目化作业要聚焦单元学习的核心知识和能力的自主学习，不是课外“另起炉灶”。

三、项目化作业要基于学生感兴趣的生活真实情境的问题解决的作业。解决真实问题更吸引学生，产生做作业的驱动力越强。

获

得

的

主

要

结

论

一、项目化作业的核心定义：指向真实情境、指向问题解决

项目化作业是指学生已经学习了相关核心内容后，应用知识和学科观念在课下做的项目。项目化作业要凸显项目学习的特征：以项目成果为驱动，学生要经历完整的项目活动，要进行项目成果的汇报。项目化作业有别于家庭小作业、小实验，它是一个系统，按照新课标的要求，聚焦在课堂教学中的核心知识，尤其要注重学生解决实际问题能力的发展，要配备相应的评价标准和指标，及时予以评价反馈。

二、项目化作业设计的意义：项目化学习的必由之路

项目化学习是指学生在一段时间内通过研究并应对一个真实的、有吸引力的和复杂的问题、课题或挑战，从而掌握相关的知识和技能。项目化学习的重点是学生的学习目标，包括基于标准的内容以及如批判性思维、问题解决、合作和自我管理等技能。

项目化学习的要点较多，其中便有如下项目化学习成果的公开展示，这就要求学生把学习后产生的阶段性成果和最终成果公开，项目化作业设计不仅能帮助老师更好地了解学生在完成项目时的情况，也便于最后地评价。

三、项目化作业设计的应为：体现项目学习的特征

项目学习的特征包括：对复杂、真实问题的探究过程；要精心设计项目作品、规划和实施项目任务的过程、在探究过程中学生掌握所需的知识与技能等。高质量的项目学习是真实有意义的，驱动问题能挑战学生对核心知识的理解与应用，学生在持续的探究过程中完整、持续地做事，通过高阶学习带动低阶学习，实现核心知识、关键能力和态度观念的深度融合发展，评价贯穿在项目学习始终。因此项目化作业就要体现以上特征。

四、项目化作业设计的样态：可借鉴的四大流程

1.确立项目：围绕课程标准、学习目标分析项目的可行性。在作业题目中呈现核心内容和项目任务，如“小水滴历险记：在阅读和写话中进行想象与表达”。

2.确立作业目标：包括知识理解、方法观念、必备品格的多维目标。建议教师用具体的图示来表示作业目标。

3.规划作业体系：呈现作业情境、设计作业活动、为学生提供作业资源，尤其是思维导图、流程图，构建模型上的工具支持。

4.设计作业成果展示：发挥实践智慧设计多样化的展示方式、评价方式和评价量规，发挥成果展示的价值。

物化成果

优秀项目化作业设计案例集；项目化作业设计理论阅读笔记