【太仓市课题研究课案例】

上课课题：20《蜘蛛开店》

一、课题简介

1. 课题基本信息：

《“双减”政策背景下小学素养型作业设计研究》；苏州市教育科学“十四五”规划 2021 年度立项课题；立项时间：2022年2月；编号：2021/JK-j/02/003/03；主持人：汤艳梅、王雨薇；单位：太仓市浮桥镇牌楼小学。

2. 核心概念界定：

（1）“双减”政策

“双减”政策是指减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担，核心措施主要为全面压减作业总量和时长，减轻学生过重作业负担；提升学校课后服务水平，满足学生多样化需求；坚持从严治理，全面规范校外培训行为。“双减”政策旨在落实立德树人根本任务，着眼建设高质量教育体系，强化学校教育主阵地作用，促进学生全面发展、健康成长。

（2）小学素养型作业设计

“素养”是“核心素养”的简称，以培养“全面发展的人”为核心，指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的综合表现。小学素养型作业设计是指符合小学生身心发展规律和小学生能力范围的，能够使小学生核心素养得到反馈与提升的作业设计。

依据应用场景，将作业设计分为课堂作业、课后服务作业、社团活动作业、课外作业。课堂作业以前置性作业、项目化作业设计探索为主，前置性作业指向学生学会学习（自主学习）素养，项目化作业指向学生责任担当（合作精神）和科学精神（理性思维、批判质疑、勇于探究）素养；课后服务作业以分层作业设计探索为主，指向学生科学精神（理性思维、批判质疑）和学会学习（乐于学习）素养；社团活动作业以实践体验式作业设计探索为主，指向学生实践创新（劳动意识、问题解决、技术应用）素养；课外作业以长作业设计探索为主，指向学生人文底蕴、学会学习、健康生活等多种素养。通过多元作业最终促进学生核心素养的全面提升。

（3）“双减”政策背景下小学素养型作业设计

“双减”政策背景下小学素养型作业设计是指以“双减”政策为指导思想，通过研究“双减”政策背景下小学素养型作业设计的内涵、特征、要素与学生核心素养培育有关的理论，进行“双减”政策背景下小学素养型作业设计的现状研究，制定“双减”政策背景下小学素养型作业设计的纲要性文件，形成“双减”政策背景下小学素养型作业设计的策略、方法、流程，形成“双减”政策背景下小学素养型作业设计的研修、管理、评价机制，最终通过小学素养型作业设计提升学生核心素养，提升教师在“双减”政策背景下小学素养型作业设计的能力。

3.研究目标：

（1）形成对“双减”政策背景下小学素养型作业设计的内涵、特征、要素及与学生核心素养培育有关的理性认识。

（2）制定“双减”政策背景下小学素养型作业设计的纲要性文件。

（3）形成“双减”政策背景下小学素养型作业设计的策略、方法、流程。

（4）形成“双减”政策背景下小学素养型作业设计的研修、管理、评价机制。

（5）提升学生核心素养，提升教师在“双减”政策背景下小学素养型作业设计的能力。

4.研究主要内容：

（1）“双减”政策背景下小学素养型作业设计的文献研究

（2）“双减”政策背景下小学素养型作业设计的现状研究

（3）“双减”政策背景下小学素养型作业设计纲要的研究

（4）“双减”政策背景下小学素养型作业设计的行动研究

（5）“双减”政策背景下小学素养型作业设计的研修、管理与评价机制

二、研究课说明

1. 研究主题：项目化作业设计对低年级学生责任担当（合作精神）和科学精神（理性思维、批判质疑、勇于探究）素养的培养，以及对教师课堂教学有效性的影响

2. 需解决的问题：通过项目化作业设计提升低年级学生责任担当（合作精神）和科学精神（理性思维、批判质疑、勇于探究）素养

3. 本节课设计意图：

1.本课以牌楼小学故事大王比赛为契机，开展项目化学习活动，以“如何让自己在童话故事大王比赛中脱颖而出”作为驱动性问题，引导学生开展学童话、编童话的探究活动，为生动、完整地讲童话做准备。

2.通过项目化作业设计中的学习任务一和学习任务二，通过合作学习的方式，引导学生提取关键信息，发现相似故事结构，体会童话故事反复的结构特征，做到把故事说完整。

3.通过项目化作业设计中的学习任务三，使学生根据课文内容展开想象，发现蜘蛛开店存在的问题，对续编故事产生兴趣。

4.通过项目化作业设计中的学习任务四，引导学生以小组为单位，讨论讲好故事的关键，并依照评价表格把故事讲生动。

4.理论、理念说明：生本理论、有效教学论、最近发展区理论。

5.研究方法：

1．访谈法：针对项目化作业设计的现状进行调查，对其开展情况有所了解。

2．行动研究法：组织课题组成员聚焦研究课堂案例，开展专项研究，梳理出有效提升小学生学会学习素养的“项目化作业设计”的特点，并开展教学实践。

三、课堂活动单

《蜘蛛开店》

教材分析：

《蜘蛛开店》是部编版二年级下册第七单元的第二篇课文。这是一篇有趣的童话故事，讲述的是一只蜘蛛因为寂寞、无聊决定开一家商店。他卖口罩，来了一只河马，他织口罩用了一整天。他卖围巾，来了一只长颈鹿，他织围巾足足忙了一个星期。他卖袜子，来了一只四十二只脚的蜈蚣，他吓得匆忙跑回网上。

学情分析：

二年级的学生经过一年多半的学习后，在识字量、自学能力和讨论思考方面已经有了一定的基础，而且他们喜欢听故事、讲故事。本课内容生动、故事性强，自然容易激发学生的学习欲望。

教学目标：

1.学习第五至十一自然段，了解蜘蛛开“围巾编织店"和“袜子编织店”的过程。

2.能根据示意图完整地讲故事。

3.根据课文内容展开想象，续编故事。

教学重点：

能根据示意图完整地讲故事。

教学难点：

根据课文内容展开想象，续编故事。

教学准备：

课件

 

教学过程：

问题导入：

同学们，我们学校将开展一次童话故事大王比赛，大家想参加吗？

那么如何让自己在童话故事大王比赛中脱颖而出呢？今天让我们继续学习《蜘蛛开店》，从中找寻答案吧！

 

学习任务一：合作学童话

想编好童话，我们要先学童话，了解童话故事的特点。

（一）回顾蜘蛛开“口罩编织店”的故事。

根据故事的四个要点，回顾蜘蛛开“口罩编织店”的过程。

卖什么？招牌是什么？顾客是谁？结果怎样？

相机贴板书。

（二）自主学习蜘蛛开“围巾编织店”和“袜子编织店”的过程。

1.出示自主学习单，明确自主学习要求。

请在小组内自主学习，先认真地读一读第五至十一自然段，然后合作完成学习单，小组内推荐代表汇报学习成果。

2.分组合作学习，教师巡视指导。

3.自主学习反馈，学习蜘蛛开“围巾编织店”和“袜子编织店”的过程。

（三）学习蜘蛛开“围巾编织店”的过程。

1.过渡：哪个小组愿意来说一说蜘蛛开“围巾编织店”的过程？投影展示小组学习单，小组代表反馈学习成果。借助小组完成的学习单，我们一起来读一读蜘蛛开“围巾编织店”的部分。

2.研究蜘蛛改卖围巾的原因。

3.研究“招牌”。

4.研究“顾客”。

5.研究“结果”。

（四） 学习蜘蛛开 “ 袜子编织店 ” 的过程 。

1.过渡：虽然织围巾很简单，但遇到长颈鹿就不简单了，所以蜘蛛又决定卖什么呢？投影展示小组学习单，小组代表反馈学习成果。

2.引导讨论：这一部分和前两部分有什么相同和不同的地方吗？

预设：

（1）相同之处在于蜘蛛想换商品的理由都是一样的，认为织袜子很简单，而且觉得价钱很实惠，一定会有顾客。但是每一次来的顾客都出乎他的意料，让他认为很简单的事情变得不简单。

（2）不同之处在于蜘蛛这一次被吓跑了，因为这次的顾客竟然是一只四十二只脚的蜈蚣。

3.指导朗读，引导学生想象蜘蛛织了一个星期围巾的心情，以及见到蜈蚣后吓得跑回网上的心情，再读这一部分内容。

4.让小组同学合作朗读这一部分，学生之间互评。

 

学习任务二：合作讲童话

1.提问：学完了蜘蛛三次开店的故事，你发现了什么？（提示学生看板书或者课后题的示意图）

2.依据示意图，小组练习讲童话故事。

3.全班展示，学生互评。

 

学习任务三：自主编童话

1.过渡：同学们讲得真精彩，我发现很多同学还想讲。有的是机会，其实这个故事还没有讲完呢！接下来又会发生什么呢？

2.通过问题，提示续编故事的思路。

3.根据问题提示，自主选一个思路编故事。

 

学习任务四：争当故事王

1.思考：怎么样才能把童话故事故事讲得生动活泼呢？请以小组为单位梳理意见，组长记录后填写表格。

2.推荐代表全班展示，根据表格评选故事大王。