为全面梳理 “双减” 背景下小学语文作业设计的研究成果，规范结题流程，提升课题研究质量，2025 年 11 月 18 日，太仓市微型课题 “‘双减’背景下小学语文同文体双向拓展作业设计”（立项编号：GZ-Z202109）课题组教师齐聚办公室，围绕课题结题报告撰写开展专题研究工作。

本次研究聚焦三大核心任务：一是系统梳理课题研究的理论体系、实践成果与成效数据，构建完整的成果框架；二是精准提炼研究过程中存在的关键问题，科学规划改进方向；三是优化结题报告的结构逻辑，规范内容撰写。研究过程中，课题组综合运用文献研究法、成果归纳法、问题分析法等多种研究方法，确保工作扎实推进。

课题组首先重温 “双减” 政策、2022 版语文课标核心要求及课题立项申报书，明确了结题报告的理论依据与核心框架，为成果梳理找准 “理论锚点”。随后，教师们分组协作，对课题研究期间形成的理性认识体系、实施路径模型等理论成果，作业设计框架、工具模板、案例集等实践成果，以及学生素养提升数据、教师成长案例等成效数据进行系统整合，构建起 “理论 - 实践 - 成效” 三维成果体系。

针对研究中的突出问题，课题组结合课堂观察记录与师生调研反馈，提炼出 “分层作业动态调整机制不完善”“跨学科拓展深度不足”“家校协同机制不健全” 三大核心问题，并针对性制定 “完善动态调层机制”“深化跨学科融合”“拓展全文体覆盖”“健全家校协同” 四大改进方向，形成 “问题 - 原因 - 对策” 的闭环规划。在报告撰写环节，课题组按照 “背景 - 概念 - 目标 - 内容 - 措施 - 成果 - 成效 - 问题 - 改进” 的 “九段式” 逻辑优化结构，补充具体案例与数据支撑，提升报告的科学性与说服力。同时，对照结题要求，对作业工具模板集、案例集等物化成果进行逐一核验，确保材料完整规范。

经过此次专题研究，课题组形成了丰硕成果：构建起 “1 套理论体系（双向拓展・三阶分层）+3 类实践成果（设计框架、工具模板、案例集）+4 维度成效数据（学生素养、教师成长、校本建设、实践模型）” 的完整成果体系；确定了逻辑清晰、内容规范的结题报告结构，实现 “理论有深度、实践有细节、数据有支撑、逻辑有层次” 的撰写目标。课题组教师表示，此次研究通过分组分工提高了成果整合效率，数据与案例的有机结合让研究更具实践价值，同时也认识到部分跨学科拓展成效数据记录及物化成果格式规范等方面仍需完善。