新入职教师是学校的新鲜血液，也是学校的生力军，他们肩负着学校未来教育教学工作的重任。2022年10月20日，我校小学数学组鲁广余老师开设了新入职教师校级汇报课，积极响应，高年级数学组全体教师观摩了本次汇报课，并展开研讨。

任玉林老师：如何判断一个例题设置的好与坏?首先判断的标准应该是例题与课堂教学内容的关联性，例题的设置必须考虑两个问题：1.例题的设置是否与本节课的内容相关联。2.例题的设置是否贴合学生的学情。如果能解决这两个问题，那么例题的设置就达到目标了。以一一列举这一课为例，在设置例题时，鲁老师首先考虑到的是学生的学情，在1-4年级的学习中，很多数学教材中的例题都蕴含着一一列举的数学方法，但是都只是运用这种方法，并没有一个系统的总结和巩固。

庄颖洁老师：鲁老师设置了这样一个活动:王大叔有22根一米长的木条，他想围一个长方形花圃，如果让你来当设计师，你想怎样设计花圃？这个例题是在教材例题的基础上改编而来，目的在于让学生通过任务驱动，亲自动手去操作，让学生初步感知问题情境，铺垫列举所有围法并选取最佳围法的小组活动。所以从这一设计就可以看出，一一列举这一课的例题教学的要求应该是从最简单的动手操作开始，引发学生的学习兴趣。所以从这一设计可以看出来，例题探究要求的设置应该以课堂教学环节的目标为主，不能脱离教师设置的教学目标。课堂中每一个教学环节的设置意图都是不同的，因为数学知识的认知结构就是层层递进，首尾相连的，所以课堂例题要求的设置也应该以层层递进为原则，不能两个例题之间毫无关系，甚至产生分裂。