出席对象

王雨薇、李君、朱倩雯、顾郁雯、华洪元等

地点

大会议室

时间

2024年1月5日

研究主题

《4A Unit7 How much》（story time）课题研究课：提升学生语言能力的实践性素养作业策略研究

所要解决问题

1.研究提升学生语言能力的实践性素养作业策略；

2.从提升学生语言能力实践诉求出发，改进教学设计、作业设计，优化课堂教学行为。

研究方法

课题研究法、行动研究法

过

程

与

思

考

记

录

过程：

1.英语组杭洲老师聚焦研究主题，带领大家进行理论学习，选取了《以培养学生英语语言能力为基础的小学英语教学评一体化有效实施路径分析》《核心素养下小学英语作业布置有效性探究》两篇代表性文章，进行提炼式分享，向大家详细论述了本次活动的理论支撑。

2.英语组杭洲老师聚焦“提升学生语言能力的实践性素养作业策略研究”这一研究主题，对观察量表的设计进行了说明，并对课堂观察进行了分工，确保课堂观察有效开展。

3.英语组曹晓婕老师执教了课题研究课《4A Unit7 How much》（story time），课后进行说课。

4.小学活力课堂课题协作研究共同体小组和太仓市浮桥镇牌楼小学英语教师组进行组内议课。

5.小学活力课堂课题协作研究共同体小组代表陆玲艳老师和太仓市浮桥镇牌楼小学英语教师组代表杭洲老师围绕课堂观察指标，从教师教学行为、学生学习表现两个角度出发，汇报了研讨情况。

6.太仓市教师发展中心科研处倪夙敏老师做了总结发言。

思考：

如何在教学过程中让学生都成为评价者，增加生生之间的互动，从而更好地提升学生的语言能力？

课堂情景中的句型运用的真实性如何进一步提升，从而让学生在日常生活中也可以运用？

在学生小组合作遇到困难时，可以运用什么策略，帮助学生进一步提升语言能力？

获

得

的

主

要

结

论

一、指向提升学生语言能力的实践性素养作业设计的路径

1.创设子主题：教师创设子主题，将原大单元的主题更加贴近现实生活，创造真实的语言环境；

2.设计前置性作业：前置性作业能够帮助学生更好地理解本主主题的含义，为后续的语言表达提供基础；

3.丰富口头作业和活动：通过口头表达的训练来帮助学生进行表达方式的积  累；

4.运用真实任务：课堂中通过真实任务的布置，产生“信息沟”使学生有真实表达的必要和欲望。

5.用好评价性作业：通过评价性作业将学生所应达到的素养目标夯实；

6.拓展课外资源：无论是体裁、绘本、新闻甚至启事都可以成为促进语言能力的文本基础。

7.遵循教学评一致性原则：所需培养的素养目标统一贯穿在教师的教，学生的学，以及学后的评。

二、指向提升学生语言能力的实践性素养作业设计的策略

1.借助绘画作业，帮助学生搭建主题意义的理解，提升感知与积累能力

2.借助表格形式，帮助学生进行文本的解读，提升习得与建构能力

3.借助对话练习，保证语言的沟通表达和输出，提升表达与交流能力

物化成果

教学设计、作业设计、作业成果、教研组评课记录