出席对象

王雨薇、顾郁雯、朱倩雯、朱泓任、徐银茜等

地点

大会议室

时间

2024年3月5日

研究主题

《风筝》课题研究课：指向学生语言运用的语用性素养作业策略研究

所要解决问题

1.研究指向学生语言运用的语用性素养作业作业策略；

2.从提升学生语文的语言运用实践诉求出发，改进教学设计、作业设计，优化课堂教学行为。

研究方法

行动研究法

过

程

与

思

考

记

录

过程：

1.课题组王雨薇老师聚焦研究主题，带领大家进行理论学习，选取了《把握素养之核心 提升学习之深度》《积极表达：增强学生语言运用能力的重要途径》两篇代表性文章，进行提炼式分享，向大家详细论述了本次活动的理论支撑。

2.课题组王雨薇老师聚焦“指向学生语言运用的语用性素养作业策略研究”这一研究主题，对观察量表的设计进行了说明，并对课堂观察进行了分工。

3.语文组顾郁雯老师执教了课题研究课四年级语文《风筝》，课后进行说课。

4.太仓市浮桥镇牌楼小学高语组教师进行组内议课。

5.太仓市浮桥镇牌楼小学语文教师组代表朱泓任老师、王雨薇围绕课堂观察指标，从教师教学行为、学生学习表现两个角度出发，汇报了研讨情况。

思考：

运用何种作业支架能够帮助学生快速感知课文内容，梳理课文大意？

课堂中的词语积累与运用的效能如何进一步提升，让学生在日常生活中也可以运用？

如何搭建想象、联想的作业支架，从而提升学生的语言表现能力？

获

得

的

主

要

结

论

一、指向学生语言运用的语用性素养作业设计的路径

1.分析单元内容，确定任务群归属。确定为“实用性阅读与交流”任务群；

2.聚焦“语言运用”素养，明确作业目标。将作业目标定位为“提炼文章内容，积累心情表达”；

3.整合课文内容，设计有梯度作业。

4.关注学生在“语言运用”中的需求，提供作业支架。比如流程图、词语积累、想象支架。

二、指向学生语言运用的语用性素养作业设计的策略

1.借助流程图，帮助学生快速感知文本内容，建构言语认识；

2.借助核心问题，帮助学生体会文章情感、积累词汇，提升语料积累能力；

3.借助想象联想，保证语言的沟通表达和输出，提升语言表现能力。

物化成果

教学设计、作业设计、作业成果