出席对象

王雨薇、张海云、俞丽达等

地点

大会议室

时间

2024年5月21日

研究主题

《中国美食》课题研究课：指向“文化自信”的语文素养型单元整体作业设计研究

所要解决问题

1.研究指向“文化自信”的语文素养型单元整体作业设计策略；

2.从提升学生“文化自信”的实践诉求出发，改进教学设计、作业设计，优化课堂教学行为。

研究方法

行动研究法

过

程

与

思

考

记

录

过程：

1.王雨薇老师聚焦研究主题，带领大家进行理论学习，选取了《单元作业：核心素养导向下作业设计的迭代与重构——以第二学段为例》《语文单元作业设计的素养指向与结构化》两篇代表性文章，进行提炼式分享，向大家详细论述了本次活动的理论支撑。

2.王雨薇老师聚焦指向“文化自信”的语文素养型单元整体作业设计这一研究主题，对观察量表的设计进行了说明，并对课堂观察进行了分工。

3.语文组王雨薇老师执教了课题研究课二年级语文《中国美食》，课后进行说课。

4.二语组老师进行组内议课评课。

思考：

作业评价的维度应该包含哪些？从而更好地评价学生的素养达成？

作业设计中的情境之间如何构成情境链条？

获

得

的

主

要

结

论

一、指向“文化自信”的语文素养型单元整体作业设计策流程

1.分析单元内容，确定任务群归属。二下第三单元应确定为“语言文字积累与运用”学习任务群。

2.聚焦学科素养，提炼作业主题。本单元围绕“中国传统文化”这一人文主题，依托中国汉字这一载体，提炼“掌握识字规律，感悟传统魅力”的作业主题。

3.确定单元目标，创设作业情境。结合单元目标，创设“中华小小传承人”的作业情境，

4.整合学习内容，设计梯度作业。在进行单元整体作业设计时，紧紧围绕作业主题“掌握识字规律，感悟传统魅力”，聚焦“文化自信”这一学科素养，以一个单元为整体，按照学生思维发展的四个阶段，设计相互关联的任务活动，四个子任务前后联系、螺旋上升，实现了学习内容的结构化和学习过程的逐步深入。

5.关注学生需求，提供作业支架。

二、指向学生语言运用的语用性素养作业设计的策略

1.借助名片信息，帮助学生了解有关祖国的关键信息，引导学生认同中华文化；

2.借助图文对照，帮助学生梳理有关传统节日的有关知识，引导学生弘扬中华传统优秀文化；

3.借助象形文字，帮助学生发现形声字的规律，感受趣味，引导学生热爱国家通用语言文字。

物化成果

教学设计、作业设计、作业成果