1.备课组长聚焦研究主题，带领大家进行理论学习，选取了《单元作业：核心素养导向下作业设计的迭代与重构——以第二学段为例》《语文单元作业设计的素养指向与结构化》两篇代表性文章，进行提炼式分享，向大家详细论述了本次活动的理论支撑。 2.王雨薇老师聚焦指向“文化自信”的语文素养型单元整体作业设计这一研究主题，对观察量表的设计进行了说明，并对课堂观察进行了分工。 3.语文组王雨薇老师执教了课题研究课二年级语文《中国美食》，课后进行说课。 4.二语组老师进行组内议课评课。 张海云老师：第三单元的人文主题是“传统文化”，《中国美食》是本单元最后一篇课文。开头通过承上启下的导入语，既复习了旧知，又衔接了新课，可以让学生建立起单元教学内容的整体印象，引导学生回顾中国文化的广博。并以闯关游戏调动学生兴趣。通过“新鲜食材认一认”“美味佳肴读一读”“烹饪方法圈一圈”几个闯关游戏，归类认识四点底的字和火字旁的字，感受到汉字文化的博大精深。将语文实践活动引入到真实而广阔的生活之中，让学生多渠道收集家乡美食，从中体会祖国地大物博，各地人们饮食爱好各具特色，激发学生热爱中华美食、热爱生活之情，增强其民族自豪感和自信心。 俞丽达老师：识字、写字是本单元的教学重点，为了突破这个重点，设计了“闯关游戏”的环节，结合学生的认知水平，在内容上由易到难，在学法上先扶后放，使学生在识字写字的同时，掌握识字写字的方法，逐步达成课标所提出的“学习独立识字”的目标。通过“新鲜食材认一认”“美味佳肴读一读”“烹饪方法圈一圈”几个闯关游戏，渗透汉字文化，穿插字理和查字典理解生字的内容，使学生既感受到汉字文化的博大精深，也体会到烹饪的趣味。最后的“做菜”游戏是顺应本课教学的关联游戏，能达到帮助学生巩固识字，入情入境地识菜名，了解更多中国美食的目的。学生沉浸在有趣的游戏中，这个过程不仅实现了语言文字运用的综合性和实践性，更使语文的学习与文化的熏陶和悦纳水乳交融，实现了语文的工具性和人文性的完美统一。 |
