出席对象

王雨薇、杭洲、朱维、王燕、庄颖洁等

地点

大会议室

时间

2024年10月30日

研究主题

Unit6 At the snack bar课题研究课：指向思维品质培养的项目化作业教学实践

所要解决问题

1.研究指向学生指向思维品质培养的项目化作业实施策略；

2.从提升学生英语语用能力，培养学生思维发散性，深刻性，敏捷性，灵活性和创造性等角度出发，改进教学设计、作业设计，优化课堂教学行为。

研究方法

行动研究法

过

程

与

思

考

记

录

过程：

1.课题组杭洲老师聚焦研究主题，向大家详细论述了本次活动的理论支撑。

2.课题组杭洲老师聚焦“指向学生语言运用的语用性素养作业策略研究”这一研究主题，对观察量表的设计进行了说明，并对课堂观察进行了分工。

3.英语组蒋唯丹老师执教了课题研究课四年级英语Unit6 At the snack bar，课后进行说课。

4.太仓市浮桥镇牌楼小学英语组教师进行组内议课。

思考：

如何搭建想象、联想的作业支架，从而提升学生的语言表现能力？

项目化作业如何配合课堂活动，达到课堂中词组的辨析，句型的合理利用和先后顺序，让学生感知，理解并达到内化效果？

运用何种作业支架能够帮助学生发展思维的辨析能力，判断能力和创新能力？

获

得

的

主

要

结

论

一、指向思维品质培养的项目化作业教学实践

1.课前分析教材，学生已知，确定项目化主题和总任务，初步建立项目化分级任务并初步设计相应的作业设计框架。

2.聚焦“思维品质”素养，明确作业目标。将作业目标定位：（1）学生观察与辨析能力的培养（2）学生归纳与判断能力的锻炼（3）学生批判与创新能力的激发

3.整合课文内容，设计有梯度作业,并设计相应的评价表，做到教学评一体化，以评促学，以评促教。

4.关注学生在思维辨析能力和创新能力地发展。比如词组辨析，简单地表格式的思维导图，学以致用并激发创新思维能力。

二、指向学生语言运用的语用性素养作业设计的策略

1趣味分类，激活学生思维，辅助对语篇意义理解

2“问题链”深化学生思维，深入理解语篇内涵

3问题解决，语篇到语用，培养思维深刻性和创造性

物化成果

教学设计、作业设计、作业成果