过程： 1.数学组庄颖洁老师聚焦研究主题，结合《数学教学中模型意识的培养》《指向核心素养培养的小学数学作业优化设计策略分析》2篇文章，进行提炼式分享，向老师们详细论述了本次活动的理论支撑。 2.数学组庄颖洁老师结合观察量表“A.模型意识的建构”“B.素养型作业设计策略”两个指标，结合理论学习的内容，对观察量表的指标进行了细致的解读与分工。并对课堂观察进行了分工，确保课堂观察有效开展。 3.数学组岳琪瑶老师执教三年级《间隔排列》。岳老师通过速记气球、联系生活说间隔等各种活动来建构学习的平台。在整个教学活动中通过素养型作业，引导学生经历“识别——表征——抽象——应用”的构建模型意识的过程，培养学生的数学抽象、逻辑推理能力，发展学生的数学核心素养。 4.小学活力课堂课题协作研究共同体小组和太仓市浮桥镇牌楼小学数学教师组进行组内议课。 5.小学活力课堂课题协作研究共同体小组代表顾珍妮老师和太仓市浮桥镇牌楼小学数学教师组代表庄颖洁老师围绕课堂观察指标，从教师教学行为、学生学习表现两个角度出发，汇报了研讨情况。 6.太仓市教师发展中心科研处倪夙敏老师做了总结发言。 思考： 在设计作业时，如何增加教学支架、增加开放式作业，以更好地构建模型意识？ 如何更好地借助作业设计，帮助学生完成“描述——抽象——概念”的学习过程？ |
