上课课题：20《蜘蛛开店》
一、课题简介
1. 课题基本信息：
《“双减”政策背景下小学素养型作业设计研究》；苏州市教育科学“十四五”规划 2021 年度立项课题；立项时间：2022年2月；编号：2021/JK-j/02/003/03；主持人：汤艳梅、王雨薇；单位：太仓市浮桥镇牌楼小学。
2. 核心概念界定：
（1）“双减”政策
（2）小学素养型作业设计
（3）“双减”政策背景下小学素养型作业设计
3.研究目标：
（1）形成对“双减”政策背景下小学素养型作业设计的内涵、特征、要素及与学生核心素养培育有关的理性认识。
（2）制定“双减”政策背景下小学素养型作业设计的纲要性文件。
（3）形成“双减”政策背景下小学素养型作业设计的策略、方法、流程。
（4）形成“双减”政策背景下小学素养型作业设计的研修、管理、评价机制。
（5）提升学生核心素养，提升教师在“双减”政策背景下小学素养型作业设计的能力。
4.研究主要内容：
（1）“双减”政策背景下小学素养型作业设计的文献研究
（2）“双减”政策背景下小学素养型作业设计的现状研究
（3）“双减”政策背景下小学素养型作业设计纲要的研究
（4）“双减”政策背景下小学素养型作业设计的行动研究
（5）“双减”政策背景下小学素养型作业设计的研修、管理与评价机制
二、
研究课
说明
1. 研究主题：分层作业对低年级学生科学精神（思维能力）、学会学习素养的培养，以及对教师课堂教学有效性的影响
2. 需解决的问题：通过分作业提升低年级学生科学精神（思维能力）、学会学习（自主学习）素养
3. 本节课设计意图：
1.通过作业设计中的“预学板块”，促进学生正确、流利地朗读课文，使学生在课前初步认识“店、蹲”等15个生字，会写“店、决、定、商”4个字，初步了解“寂寞、匆忙、工夫”的意思，初步把握课文内容，尝试提问。
2.通过作业设计中的“基础运用”板块，检测学生对基础知识的掌握情况，帮助学生根据示意图讲故事。
3.通过作业设计中的“特色作业”，使学生对根据课文内容展开想象，续编故事产生兴趣。
4.理论、理念说明：生本理论、有效教学论、最近发展区理论。
5.研究方法：
1．访谈法：针对分层作业设计的现状进行调查，对其开展情况有所了解。
2．行动研究法：组织课题组成员聚焦研究课堂案例，开展专项研究，梳理出有效提升小学生学会学习素养的“分层作业设计”的特点，并开展教学实践。
三、课堂活动单
《蜘蛛开店》
第一课时
板块一 初读课文，走进故事
1.故事导入，激发兴趣。
（1）教师讲述童话《猎枪感冒了》。
（2）引出作者，导入新课。
2．抓住图片，走进故事。
（1）今天，鲁冰叔叔又给我们带来了一个童话故事。看，故事的主人公会是谁呢？
（2）课件出示蜘蛛图片。（板书）
3．理解感悟第1自然段。
（1）请学生表演“蹲下来”的动作，识记“蹲”。播放《萝卜蹲》这首儿歌，做“萝卜蹲”游戏。（课件出示游戏口诀）
（2）课件出示：
萝卜蹲，萝卜蹲，男生蹲完女生蹲；萝卜蹲，萝卜蹲，女生蹲完男生蹲；萝下蹲，萝卜蹲，一起蹲完坐端正！
（3）指导朗读。课件出示：
星期一，这只蜘蛛蹲在网上等着小飞虫落在上面。
星期二，这只蜘蛛蹲在网上等着小飞虫落在上面。
星期天，这只蜘蛛还是蹲在网上等着小飞虫落在上面。
天气晴朗时，这只蜘蛛还是蹲在网上等着小飞虫落在上面。
下雨天时，这只蜘蛛依然蹲在网上等着小飞虫落在上面。
（4）蜘蛛就这样日复一日地做着同一件事情，而且连个聊天的朋友都没有。假如你就是这只蜘蛛，你的心情怎么样？（无聊、寂寞）
（5）认读“寂寞”，结合讲解理解意思，同时利偏旁相同的特点识记。你能给寂寞找个近义词吗？（孤单）
（6）指导朗读第1自然段，抓住关键词“每天、好”。
4．识记生字，指导书写。
（1）蜘蛛如此寂寞，如此无聊，于是它决定要做一件大事，那就是开店。（板书“开店”，学生齐读课题）
我们也可以说它打算开一家商店。
（2）过渡：开店就是“开商店”的意思，“商、店”这两个字你在预学单上是怎么写好的？（生交流）
（3）教读“商”字儿歌。课件出示一点一横长，两点站中央，有屋没有门，里面八口人。
（4）师范写，生快速改正。
（5）学生书写，教师点评。
板块二 初读课文，扫清障碍
1.下面请同学们自读课文。
（1）提出自读课文要求：
①自由朗读课文，读准字音，读通句子。
②圈出你昨天在预学单上没读对的词语，多读两遍。
下面老师要检查同学们的自读成果了，这些词语你会读吗？
去掉拼音你还会读吗？
下面有哪位小老师能提醒同学们课文中易错字的读音？
后鼻音：颈、匆、蚣
平舌音：匆
翘舌音：罩、织
2.生字朋友的读音我们掌握了，那该如何记住它们呢？指名同学朗读课文，检查朗读情况。
（1）观察小篆体，明白“罩”的上面与“网”有关。（课件出示小篆体的“罩”字）
“四”指“网”,“卓”的意思为“高”。合起来表示“从高处落下的网”。
（2）联系生活中的事物认识、拓展词语：口罩、灯罩、面罩、床罩。
（3）认读词语“编织”“袜子”“蜈蚣”。
（4）观察蜘蛛所卖的商品，引导学生发现商品都是编织物。结合偏旁理解“编织”一词。
（5）联系图片认识“袜子”和“蜈蚣”。
板块三 再读课文，感知大意
过渡：实在无聊的蜘蛛在开店过程中他经历了什么？
出示学习要求：a.自由朗读课文，找一找蜘蛛开的商店名字叫什么？卖什么？来了什么顾客？圈出来；
b.完成上面任务后，根据句式，同桌互相说一说。
蜘蛛开了（ ）店，卖（ ），顾客（ ）来了。
2.请学生上前说句子并板贴，完成示意图。
预设1：蜘蛛开了（口罩编织）店，卖（口罩），顾客（河马）来了。
预设2：蜘蛛开了（围巾编织）店，卖（围巾），顾客（长颈鹿）来了。
通过图片理解“颈”就是脖子的意思。提醒是后鼻音。开小火车读。
预设3：蜘蛛开了（袜子编织）店，卖(袜子)，顾客(蜈蚣)来了。
板块四 复现生字，练习书写
1.出示包含生字的儿歌。
蹲在网上好寂寞，蜘蛛决定开商店。开了口罩编织店，顾客河马来光顾。
河马嘴巴那么长，蜘蛛花了大工夫。于是换成卖围巾，顾客来了长颈鹿。
蜘蛛忙了一星期，终于织完长围巾。累得趴倒在地上，决定换成卖袜子。
这次顾客是蜈蚣，蜘蛛吓得逃回网。
2.师：小朋友们真厉害，会认生字，会讲故事，现在老师来看看你们能不能把字写漂亮。
出示四个左右结构的生字：“决”、“终”、“换”、“期”
3.请生说一说四个字的特点：
预设1：这几个都是左右结构；
预设2：“决”和“换”是左窄右宽；
预设3：“终”和“期”是左右一致。
4.学生描一写一，同桌互评后再写一个。
第二课时
板块一 复习回顾 导入新课
1.出示词语。
（1）开小火车读词语。
商店 决定 编织 终于 围巾 星期
蹲着 寂寞 口罩 顾客 工夫 长颈鹿 袜子 蜈蚣
（2）圈出词语，进行近义词对对碰：寂寞、决定、工夫
2.你能根据预学成果，更加简短地说说这个故事吗？
出示预学作业7：蜘蛛一开始卖（ ），后来卖（ ），最后卖（ ）。
3.师：今天我们继续学习课文《蜘蛛开店》。
板块二 聚焦指导，学讲故事
1.刚才同学们用几句话就让我们知道了这个故事讲了什么，那怎样把故事讲得更清楚、更有趣呢？接下来就让我们一起走进第一次开店的经过。
2.自由朗读课文第2-4自然段，想一想蜘蛛第一次开了什么店？它是怎么想的？怎么做的？圈出关键词。
3.关注“卖什么”“为什么卖”（相机板书）
（1）蜘蛛第一次开店卖什么？为什么卖这样东西？
卖什么：卖口罩
为什么卖：因为口罩织起来很简单（联系蜘蛛的特长、口罩的大小理解）
（2）蜘蛛自己是个织网行家，所以他想开个口罩编织店。而且巴掌大小、织起来不费料、形状简单……
简单换个词语就是“容易”
3.关注“招牌”（相机板书）
（1）过渡：开店需要招牌，自由读第三自然段，看看蜘蛛的招牌上写了什么？
（2）出示口罩店招牌：口罩编织店，每位顾客只需付一元钱。
引导交流：看了蜘蛛的招牌你想说什么？
预设：价廉物美、很便宜……
4.关注“顾客”（相机板书）
（1）过渡：蜘蛛信心满满地开张了，读第四自然段，看看第一位顾客是谁呢？（河马）
（2）出示河马图片：来我们一起来看看这位顾客吧！
指导读好“河马嘴巴那么大”。
（3）对比体会：将蜘蛛的“小”和河马嘴巴的“大”对比，感受“口罩好难织啊”。
5.关注“结果”（相机板书）
（1）河马的口罩那么难织，那结果呢？
织了一整天
（2）情境感受：
天刚亮，蜘蛛____________，他心想：口罩好难织啊！
中午，蜘蛛____________，他心想：口罩好难织啊！
晚上，蜘蛛____________，他心想：口罩好难织啊！
第二天凌晨，蜘蛛____________，他心想：口罩好难织啊！
（3）引导感受小蜘蛛的心情：
辛辛苦苦了一整天，口罩卖了多少钱？交流：只卖了一元钱。
如果你是这只小蜘蛛，你的心情怎么样？（难受）
（4）指导朗读：河马嘴巴那么大，口罩好难织啊，蜘蛛用了一整天的工夫，终于织完了。
6.根据板书梳理故事的要点
卖什么？（为什么卖？）
招牌怎么写？
顾客是谁？
结果怎样？
学生借助板书示意图，讲蜘蛛开“口罩编织店”的故事
板块三 借助支架，自学后续开店
1.出示学习提示，自学故事
（1）自由朗读第五至十一自然段，了解蜘蛛开“围巾编织店”和“袜子编织店”的过程。
（2）围绕板书的四个问题在小组里交流。
2.小组交流反馈
（1）蜘蛛开“围巾编织店”的过程
相机指导：
A关注：蜘蛛改卖围巾的原因
学生交流：蜘蛛卖的是围巾，因为围巾织起来很简单。
相机提问：蜘蛛为什么改卖围巾呢？
预设：蜘蛛是编织高手，它织围巾特别简单，而且它怕织口罩又遇到河马等嘴巴特别大的动物。
B关注“招牌”
提问：看了蜘蛛的招牌你想说什么？
预设：蜘蛛编织的围巾价格便宜、质量好，肯定能吸引顾客。
C关注“顾客”
过渡：招牌一换，顾客就来了。指名读第七自然段，谁来介绍一下蜘蛛的新顾客？
教师引导学生抓住关键语句“只见身子不见头”“和大树一样高”“脑袋从树叶间露出来”，体会长颈鹿个子高和脖子长的特点。
D关注“结果”
补充资料：成年的长颈鹿站立时可达6~8米，刚刚出生的长颈鹿就有1.5米，而其中头和脖子就占了身高的一半以上。
引导思考：同学们，想想长颈鹿的围巾该有多长啊？
指导朗读：想想小小的蜘蛛不停织毛巾的样子：重读“织啊织”“足足”“一个星期”“长长的”。
（2）蜘蛛开“袜子编织店”的过程
相机指导：
A关注：蜘蛛改卖袜子的原因
学生交流道：蜘蛛卖的是袜子，因为袜子织起来很简单。
相机提问：蜘蛛为什么改卖袜子呢？
预设：蜘蛛是编织高手，它织袜子特别简单，而且它怕织围巾又遇到长颈鹿这样的的动物。
B关注“招牌”
请你帮蜘蛛再吆喝一下
C关注“顾客”
过渡：一吆喝，就有顾客来了，谁来介绍一下蜘蛛的新顾客？
教师引导学生抓住关键词“四十二只脚”，体会蜈蚣脚特别多的特点。
D关注“结果”
思考：这次的结果和之前的有什么不同？
蜘蛛这一次没有辛苦地编织袜子，而是被吓跑了。
3.出示评价，尝试试讲故事
（1）出示要求：依托图示支架，组内讲一讲故事，并评出组内故事王上台展示
（2）出示评价：一要声音响亮，二要按顺序讲，三要不遗漏主要内容。
板块四 体悟道理，当堂练习
1.个性表达，体味道理
（1）蜘蛛为什么开店总是不成功呢？（决定草率、定价随意）
（2）你能帮助蜘蛛把招牌改一改吗？（从大小、用料、长短方面出发）
2.当堂完成“基础运用”部分的练习，教师巡视，相机指导易错点。
3.根据分层情况选择完成“思维提升”练习，基础较差的同学先在练习空白处抄写生词。
4.根据分层情况选择完成课后的特色作业：续编故事。要求基础差的同学到老师处用说的方式完成特色作业，有效降低难度。
附：分层作业设计及理念阐释
《蜘蛛开店》分层作业设计 理念阐释
第一部分 预习过关（必做）
预学步骤 |
内容 |
学习小提示 |
读课文 |
1.给课文标上自然段序号。课文一共有（ ）个自然段。 2.我已读了（ ）遍课文，读得（请选择，并“√”） 正确（ ），流利（ ），有感情（ ） |
注意读准多音字、轻声、儿化音，不添字、不漏字。 |
读准音 |
3.把读音和生字连在一起。  4.给下列生字选择正确的读音。 颈（jǐn jǐng） 匆（cōng chōng） 照（zào zhào） 织（zhī zhǐ） |
如果生字的读音没有连对，记得多读两遍哦！ |
学写字 |
5.对照范字，将“店、决、定、商”写在田字格中。 
|
一看结构；二看高低和宽窄；三看关键笔画 |
学词语 |
6.在课文中用“___”画出下列词语，读一读，想想加点词的意思。 寂寞 匆忙 工夫 决定 商店 抬头 终于 围巾 星期 |
先联系上下文或生活实际想一想，实在不会的查查字典吧! |
内容感知 |
7.想一想 （1）课文中的蜘蛛每天蹲在网上很无聊，于是他决定（ ）。 A.出去旅行 B.开一家商店 C.找朋友玩 （2）课文中的蜘蛛一开始卖（ ），后来卖（ ），最后卖（ ）。 A.口罩 B.袜子 C.围巾 |
试着抓住课文中的关键语句，理清事情的起因、经过、结果！ |
小任务 |
8.请你查查资料，初步了解河马、长颈鹿、蜈蚣的特点，想想为什么蜘蛛最后被吓跑了？ |
查找资料后要记录下关键信息哦！ |
我的疑问 |
9.读了课文，我不明白的地方是_____________________________ _________________________________________________________ |
可以从这些方面提问题：不理解的词语；含义深刻之处；矛盾之处等 |
【设计理念】在预习作业部分，帮助学生进行通过一定的预习程序和学习支架，让学生在课前有所准备，提前关注自己现有的学习水平。通过“连一连”的方式让学生对二类字字音进行整体掌握，在此基础上，用“选择正确读音”的方式巩固、区分本课中的易错读音；通过选择题的方式降低难度，在预习作业中对故事内容有大致了解；喜爱动物是孩子们的天性，布置小任务“查找动物资料”，不但能引起学生兴趣，也为后续教学打下基础。
第二部分 基础运用（必做）
一、字词我能行
二、句子我会写
三、内容我了解
四．道理我明白
第三部分 思维提升（选做）
